在民族存亡的危急时刻，张澜先生将教育视为救亡图存的重要途径。他的教育思想以"教育救国"为核心理念，通过创办学校、改革教育模式、培养实用人才等方式，为抗战胜利和国家建设作出了重要贡献。这些思想至今仍对当代教育改革具有深远的启示意义。

张澜教育思想体系的构建

张澜先生的教育思想形成于特定的历史背景下，具有鲜明的时代特征和完整的理论体系。他首先从教育目的论出发，认为教育必须服务于国家命运和社会进步。在1929年发表的《我们对于教育的主张》中，他系统阐述了这一观点，强调教育要培养具有革命精神和实践能力的新人。

在方法论层面，张澜创造性地提出了"学用结合"的教育模式。他在南充办学期间，不仅注重知识传授，更强调实践能力的培养。通过设立农、工、医等职业班和配套的实习场所，使教育真正与社会生产相结合。这种教育模式打破了传统教育的局限，为当时培养了大量实用型人才。

抗战时期的教育创新实践

抗战全面爆发后，张澜的教育实践进入新阶段。1938年创办的建华中学是其教育思想的集中体现。该校以"建华先建人"为办学理念，在课程设置、师资建设、学生培养等方面都进行了创新尝试。特别值得一提的是，学校聘请了包括共产党人在内的各方人才任教，形成了兼容并蓄的办学特色。

张澜特别重视教育的社会功能。他组织学生参与救亡宣传，开展社会调查，将课堂学习与社会实践紧密结合。这种教育方式不仅培养了学生的爱国情怀，也增强了他们的社会责任感。1943年主持成都慈惠堂期间，他更是将教育与社会救济相结合，通过职业培训帮助弱势群体获得谋生技能。

教育思想的当代价值
张澜教育思想的价值不仅体现在抗战时期，对当代教育改革发展仍具有重要启示。在教育理念方面，他强调的教育服务国家需求、注重实践能力培养等主张，与当前教育改革方向高度契合。近年来推行的"新工科"建设、产教融合等政策，都可以看到张澜教育思想的影子。

在教育方法上，张澜倡导的开放式教育、批判性思维培养等理念，对当前素质教育改革具有借鉴意义。他重视学生独立思考能力的培养，这一思想在今天强调创新人才培养的背景下显得尤为珍贵。

教育思想的永恒价值

张澜先生的教育思想是特定历史条件下的产物，但其中蕴含的教育规律具有超越时代的价值。他关于教育目的、教育方法、教育功能的思考，构成了一个完整的思想体系。在新时代背景下，我们应当创造性转化这些宝贵思想资源，推动教育事业更好发展。

通过系统梳理张澜教育思想的形成发展、实践创新和当代价值，我们不仅能够更好地理解这位教育家的历史贡献，更能从中获得推动当前教育改革的智慧启示。这种历史与现实的对话，正是教育思想研究的真正意义所在。

文章来源：【第二届张澜生平与思想学术研讨会】——《抗战烽火中的张澜教育思想：实践、贡献与传承》作者陈君曼